Evaluering af LifeSkills for elever i 10. klasse

Industriens Fond har finansieret LøkkeFondens LifeSkills-projekt og VIVEs evaluering af indsatsen.

Indsatsen er i perioden 2019-2021 blevet afprøvet på skolerne LINIE 10 i Høje Tåstrup kommune, Tre Falke Skole i Frederiksberg Kommune og Gentofte Ungdomsskole i Gentofte Kommune.

Baggrund

Der er for få danske unge, som søger ind på erhvervsuddannelser. Fremskrivninger fra erhvervslivet viser, at Danmark i fremtiden vil mangle faglærte arbejdere. På den baggrund har LøkkeFonden udviklet og igangsat et 4-årigt projekt, ”LifeSkills”, som skal forbedre 10. klasse-elevers faglige og personlige kompetencer, øge deres muligheder for at gennemføre en uddannelse og inspirere flere til at søge ind på erhvervsuddannelserne.

LifeSkills er en indsats udviklet til kommunale 10. klasse-tilbud, som indeholder en kombination af skole- og erhvervsrettede elementer og forløber over hele skoleåret. Eleverne i LifeSkills modtager undervisning i syv karaktertræk, der skal understøtte elevernes personlige og faglige udvikling.

Til LifeSkills-klasserne er der tilknyttet en ressourceperson, som følger eleverne tæt, blandt andet gennem opfølgninger på trivsel. Det understøttes af et online system, hvor eleverne tjekker ind om morgenen og ud om eftermiddagen. Undervisningen i dansk og matematik varetages af to lærere for at understøtte elevernes faglige udvikling.

De erhvervsrettede tiltag inkluderer en vifte af brobygningstilbud (fx målrettede brobygningsforløb med erhvervsskole og besøg på forskellige ungdomsuddannelser) og tildeling af en frivillig erhvervsmentor, som er lokale erhvervsdrivende, der mødes med eleverne for at drøfte personlige og uddannelsesmæssige overvejelser samt for at støtte og inspirere de unge i deres uddannelsesvalg.

Målgruppen til LifeSkills er elever, der har behov for faglig og personlig kvalificering og/eller er uafklarede i forhold til ungdomsuddannelse. Formålet med LifeSkills er, at eleverne bliver uddannelsesparate, at eleverne føler sig rustede til at gennemføre en uddannelse, og at eleverne oplever at trives samt udvikler sig fagligt og personligt. Derudover er det en central målsætning for LifeSkills, at en stor del af eleverne søger ind på en erhvervsuddannelse efter 10. klasse.

Erfaringer

Evalueringen viser, at lærere og ressourcepersoner er positive omkring LifeSkills-undervisningen, som de mener rummer elementer af betydning for elevernes faglige og personlige udvikling. Samtidig er lærere og ressourcepersoner overvejende positive over at få et fælles sprog med eleverne igennem LifeSkills til at tale om fx uddannelsesparathed. 49 procent af LifeSkills-eleverne angav i foråret 2021, at de for det meste eller altid lærer noget ved at arbejde med LifeSkills, mens 26 procent angav, at dette sjældent eller aldrig er tilfældet.

Både elever og lærere er meget positive omkring to-lærer-ordningen, som de oplever har stor betydning for at opbygge nære relationer mellem elever og lærere samt for muligheden for at få faglig støtte i undervisningen.

De erhvervsrettede indsatser består af brobygning og en erhvervsmentorordning. Brobygning blev ændret til at foregå lokalt, online eller blive aflyst. Eleverne er positive omkring de forløb, de har været igennem. Mange erhvervsmentorer var meget fleksible i deres kontakt med eleverne, og for mange er det på trods af coivd-19 lykkedes at opbygge og bevare en relation. 35 procent af de elever, der har en erhvervsmentor, ønsker at fortsætte kontakten efter 10. klasse.

Covid-19-pandemien har betydet, at Lifeskills ikke kunne implementeres som tilsigtet på skolerne. Det betyder også, at evalueringen ikke kan konkludere entydigt på implementeringen og virkningerne af Lifeskills.

Samlet set er der på trods af covid-19-pandemien gjort mange erfaringer med de forskellige elementer i LifeSkills, som kan bringes i spil i den fortsatte udvikling og arbejde med indsatsen eller i relation med lignende indsatser. Det vil være centralt at undersøge LifeSkills-forløb afviklet under normale forhold for at kunne udlede mere generaliserede vurderinger vedrørende virkningerne af de enkelte dele i indsatsen.

Metode

Evalueringen er baseret på både en spørgeskemaundersøgelse og en interviewundersøgelse.

Spørgeskemaundersøgelsen er gennemført blandt elever på de tre deltagende skoler og evaluerer projektets opstillede succeskriterier gennem beskrivende resultatanalyser for deltagerne i LifeSkills. Spørgeskemaundersøgelsen indeholder en dataindsamling fra afslutningen af pilotåret 2019/2020 og to dataindsamlinger i indsatsåret 2020/2021 (ved opstart og afslutning af skoleåret).

Interviewundersøgelsen inddrager perspektiver fra elever, lærere, ressourcepersoner, skoleledere, erhvervsmentorer og øvrige samarbejdspartnere i LifeSkills. I pilotåret 2019/2020 er interviews gennemført ansigt til ansigt, og elever er inddraget gennem fokusgruppeinterviews. I indsatsåret 2020/2021 er interviews gennemført telefonisk eller via digitale platforme.