Faglig udvikling, trivsel og alsidig udvikling blandt elever med særlige behov

Landets folkeskoler bruger mange forskellige redskaber til at følge elever med særlige behov. Det gælder både i forhold til elevernes faglige udvikling, deres alsidige udvikling og deres trivsel. Skolerne supplerer således de obligatoriske redskaber som fraværsregistrering, nationale test og karakterer med en række andre redskaber – fx faglige test og strukturerede observationer. Det viser denne kortlægning, som VIVE har foretaget for Undervisningsministeriet. Kortlægningen er foretaget blandt 93 folkeskoler og 19 specialskoler.

VIVE har kigget nærmere på fire udvalgte skolers praksis med at følge udviklingen hos elever med særlige behov. De fire skoler oplever selv, at de har gode erfaringer med den opgave. VIVEs undersøgelse viser, at de gode erfaringer bunder i en dedikeret indsats. De fire skoler har forskellig praksis og fokus, men det er fælles for dem alle, at der er en tydelig organisatorisk forankring af arbejdet. De har fx udpeget personer, der er ansvarlige for opfølgningen, og de har fora, hvor opfølgningen er på dagsordenen. På alle fire skoler er der et godt samarbejde og åbenhed blandt kollegaer og et vedvarende ledelsesfokus, fx for at sikre, at der afsættes tid til arbejdet.

Det er en generel tendens, at tydelig ledelse, organisatorisk forankring og en åben og samarbejdende kultur er vigtige faktorer for arbejdet med en datainformeret praksis på skoleområdet. Det viser erfaringerne fra arbejdet med Professionelle Læringsfællesskaber.

Baggrund

I 2015 nedsatte den daværende regering en ekspertgruppe, der skulle gennemføre et eftersyn af inklusionsindsatsen i folkeskolen. En af de centrale anbefalinger fra ekspertgruppen var, at der sættes særligt fokus på, at alle elever udvikler sig fagligt og trives. Derfor har Undervisningsministeriet bedt VIVE om at undersøge, hvilke evalueringsredskaber landets folkeskoler anvender til at følge faglig udvikling, trivsel og alsidig udvikling blandt elever med særlige behov. VIVE har også afdækket den konkrete praksis på fire udvalgte skoler.

Metode

Undersøgelsen er baseret på en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere fra 93 folkeskoler og 19 specialskoler. Skolelederne er blevet spurgt om deres brug af 24 konkrete redskaber til måling af trivsel, alsidig og faglig udvikling blandt børn med særlige behov, og de er blevet bedt om at angive, hvilke øvrige redskaber de bruger til formålet.

På baggrund af spørgeskemaundersøgelsen er der desuden udvalgt fire skoler, der 1) selv vurderer, at de har gode erfaringer med at følge udviklingen hos elever med særlige behov, og 2) arbejder med forskellige tilgange, der sikrer, at de mere uformelle data – fx lærernes og pædagogernes iagttagelser – bliver inddraget i arbejdet med at følge eleverne. Der er gennemført interview på de fire skoler, og deres erfaringer er beskrevet i rapporten.